«Конструирование учебного занятия в соответствии с ФГОС по образовательной системе «Школа-2100»

Версия для печатиОтправить эл. почтойPDF-версия

 

«Конструирование учебного занятия в соответствии с ФГОС по образовательной системе «Школа-2100»

 

Здравствуйте, уважаемые коллеги.

Сегодня я постараюсь доступно рассказать о структуре   урока  по  образовательной  системе «Школа 2100»

 

И сначала я хочу напомнить, что   данная Образовательная  система предполагает   использование  4   педагогических технологий. Вы их видите на экране (проблемно-диалоговое  обучение, продуктивное чтение, проектная,  технология оценивания учебных достижений)

 

Мы  рассмотрим   сегодня  структуру   одного типа  урока.  Это урок :   «открытие» нового знания.   На таких уроках чаще всего и используются технологии проблемного диалога.

Обратите внимание на слайд. Мы видим с вами структуру  проблемно-диалогического урока.

Авторы данной образовательной  системы   обращают внимание, что данная структура не жёсткая и этапы урока можно менять в зависимости от темы и цели урока.  Например. (вы решаете, что ребенок должен повторить)

 

1.     Организационный   момент

2.      Создание проблемной ситуации

3.     Формулирование проблемы

4.     Выдвижение гипотез

5.     Актуализация знаний.

6.     Планирование деятельности

7.      Открытие нового знания

8.     Применение нового знания

9.     Рефлексия учебной деятельности.

 

1 этап.  Организационный момент     (прогнозируемый)

1.     Проверка готовности  обучающихся  к уроку.

2.     Создание  положительной  эмоциональной направленности на учебную деятельность

3.     Правила взаимодействия при работе  в группах или в парах

 

2 этап.   Создание проблемной ситуации.

О приёмах создания проблемной ситуации грамотно рассказала Исхакова Ольга Анатольевна на своём мастер-классе. Я позволю лишь только напомнить их. Посмотрите на слайд.

На данном этапе дети вступают в диалог с учителем или выполняя задание выявляют противоречие: проговаривают и осознают его.

3 этап.  Формулирование проблемы

 

На этом этапе  обучающиеся  должны ответить на вопрос. Что нам сегодня предстоит выяснить?

Ребята  формулируют вопрос в разных вариантах. Основной вопрос (проблема) записывается как тема урока на доске. В Образовательной системе «Школа 2100» темы уроков в виде вопроса формулируются очень часто. Например темы урока чтения.

 

       4 этап  Выдвижение гипотезы

На данном этапе обучающиеся отвечают на такие вопросы:

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

Дети предлагают любые версии. Принимается даже абсурдная .

Все версии на доске + ключевые слова.

 

5.     Этап. Актуализация знаний.

Что мы уже знаем по данному вопросу.  Основной  упор идёт  на вопросы перед параграфом. Вспоминаем изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы.

 

6       Этап. Планирование деятельности

Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы.  Определите, каких знаний не хватает, где и как их добыть. Составляется план действий.

7.     Этап. Открытие нового знания

В   соответствии с пунктом плана обучающимся даётся задание по обсуждению новых знаний.  Ответы фиксируются на доске в виде формул, символов, рисунков, таблиц, слов. Выполняя это задание, ученики открывают  новые знания. Останется только проверить предположения ребят

с помощью текста учебника по данной теме. 

На данном этапе  принципиально важно чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую  с общей беседой  и предлагать ученикам  рассказать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась  монологическая речь

8.     Этап. Применение нового знания.

А) Важно, чтобы  обучающиеся решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий  по новой теме;
Б) Можно после этого организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий по новой теме; Задание  самостоятельное может быть по выбору.

Организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
На данном этапе важно создать ситуацию успеха для  всех обучающихся.

9. Рефлексия учебной деятельности.

 

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Чьи версии подтвердились? Где пригодятся новые знания? Как оцените свою работу?
Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;
Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

На данном этапе  проходит и инструктаж к домашней работе  по необходимости.